Cada profesor tiene un método a seguir a la hora de impartir su clase. Personalmente he experimentado diversas formas de enseñar, cada una de ellas han contribuido en mayor o menos medida a desarrollarme y hacerme crecer. Una de las que más recuerdo es mi clase de sexto de la asignatura del conocimiento del medio. La profesora nos enseño una forma de esquematizar los conocimientos que debíamos adquirir de la materia. Para ello, solo contaba con una herramienta la pizarra, se dedicaba a hacer esquemas en la pizarra. He de decir que explicaba de forma clara y concisa. Los trabajos que teníamos que realizar eran individuales, nunca en grupo. No exponíamos en clase. Probablemente, si ella hubiese optado a tener otros tipos de herramientas sus clases hubiesen sido muy distintas.
La comunicación descritas entre profesor y alumno era unidireccional, un modelo informativo, en el que solo se transmitía los conocimientos y los alumnos eran meros receptores del mensaje, sin intervención alguna.
¿ Qué modificarías?
Para empezar, es necesario planificar las competencias que los alumnos deben aprender y desarrollar: el temario que está incluido en la programación didáctica, trabajar en equipo, esquematizar ideas claves, crear sus propios proyectos...
Para adquirir esas competencias de forma más efectiva se podría realizar grupos de clases para hacer un juego de aprendizaje, cada equipo deberá preparar una series de preguntas relacionadas con la materia objeto de estudio, esas preguntas son las que saldrán de forma aleatoria y algún integrante de los otros grupos tendrá que explicar. Obviamente los puntos obtenidos de forma grupal sumarán en la nota final. Además se realizarán trabajos en grupo a través de Google drive. Grupos de debate. Las explicaciones del profesor se realizarán apoyadas en presentaciones de Powerpoint y con interesantes vídeos relacionados con la materia.
De está forma se pasaría a una comunicación multidireccional donde los propios alumnos interaccionan y no es sólo el profesor el que informa. El profesor adquiere el rol de coach en el que según Adaptado de Gónzalez (2015) ¨pasa de ser un mero transmisor de contenidos a ser entrenador de habilidades y actitudes. Desafiando a los alumnos con retos estimulantes.¨
En cuanto a las fases, se pasaría de una fase reflexiva en la que se transforma la información en conocimientos a una de expresión simbólica.
Finalmente, los alumnos adoptarían las competencias de una forma progresiva, activa y efectiva.
La comunicación descritas entre profesor y alumno era unidireccional, un modelo informativo, en el que solo se transmitía los conocimientos y los alumnos eran meros receptores del mensaje, sin intervención alguna.
¿ Qué modificarías?
Para empezar, es necesario planificar las competencias que los alumnos deben aprender y desarrollar: el temario que está incluido en la programación didáctica, trabajar en equipo, esquematizar ideas claves, crear sus propios proyectos...
Para adquirir esas competencias de forma más efectiva se podría realizar grupos de clases para hacer un juego de aprendizaje, cada equipo deberá preparar una series de preguntas relacionadas con la materia objeto de estudio, esas preguntas son las que saldrán de forma aleatoria y algún integrante de los otros grupos tendrá que explicar. Obviamente los puntos obtenidos de forma grupal sumarán en la nota final. Además se realizarán trabajos en grupo a través de Google drive. Grupos de debate. Las explicaciones del profesor se realizarán apoyadas en presentaciones de Powerpoint y con interesantes vídeos relacionados con la materia.
De está forma se pasaría a una comunicación multidireccional donde los propios alumnos interaccionan y no es sólo el profesor el que informa. El profesor adquiere el rol de coach en el que según Adaptado de Gónzalez (2015) ¨pasa de ser un mero transmisor de contenidos a ser entrenador de habilidades y actitudes. Desafiando a los alumnos con retos estimulantes.¨
En cuanto a las fases, se pasaría de una fase reflexiva en la que se transforma la información en conocimientos a una de expresión simbólica.
Finalmente, los alumnos adoptarían las competencias de una forma progresiva, activa y efectiva.
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